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广东省教育厅印发《延迟开学期间中小学线上教学工作指引》

发布时间:2020-02-14 来源:广东省教育厅网站

近日,广东省教育厅防控新型冠状病毒肺炎疫情工作领导小组印发了《延迟开学期间中小学线上教学工作指引》,引导全省各地在线教学工作有序、规范开展,使线上教学切实有效服务于德智体美劳“五育并举”育时代新人,确保学生身心健康有保障、学习能力有发展、学生素养有提升。

一、坚持“五育并举”,强化科学统筹

(一)做好课程分类。要将“五育并举”的育人常态延展到假期、延迟开学期间,切忌“突击行为”。强调课程育人,统筹考虑国家课程、地方课程、校本课程的实施,做到学科课程与综合课程兼顾。要加强疫情专题综合课程开发和实施,通过跨学科主题探究、项目研究等方式开展安全教育、科普教育、生命教育和责任教育,引导学生学习防疫阻击战中涌现的先进事迹,弘扬社会美德,增强爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感,将立德树人落到课程、回到生活、延到家庭。

(二)加强统筹协调。要强化工作统筹,完善“三联四通”工作机制,各级教育行政部门、教研部门、电教部门积极联动,教育行政部门做好政策引导、统筹协调,教研部门做实在线教学设计、实施指导,技术部门做强平台、技术保障;省、市、县(市、区)、校要互联互通,促进优质教育资源共享,减少低水平重复建设。要强化教师资源统筹,充分发挥骨干教师作用,组织各级各类名师、优秀教师适当开发普适性课程资源,设计高质量的导学任务和练习,开展针对性的网络直播教学。要强化普适性数字教学资源汇聚统筹,各级教研部门、电教部门应做好现有教学资源的整合、梳理和遴选工作,精心遴选和推荐适合中小学生的优质资源,切实减轻学校收集、整合资源的负担,不提倡推荐不成体系的、没有合法出处的资源,避免网络迷航。要强化平台统筹,建设和部署课程管理平台、教学管理平台,实现各级互联互通,全面普及推广“粤教翔云”数字教材应用服务平台,全省(深圳地区除外)的义务教育阶段教师和学生可免费使用数字教材服务平台开展在线教与学活动,各地可结合本地实际,用好国家教育资源平台、本地网络平台等。

(三)兼顾个性差异。全省区域差异、校际差异、家庭差异和学生个体差异较大,既要强调全省、区域一盘棋统筹,也要尊重地区差异、校际差异,各地各学校在制定线上教学方案过程中要因地制宜、因校而定,切忌“一刀切”。鼓励有条件的学校结合本校实际,开发校本综合课程,开展校本特色的在线教学与线下学习活动。线上教学既要考虑普适性要求,更要充分发挥技术优势,科学采集学生学习行为数据,精准分析学情,精准施策、因材施教。

二、坚持遵循规律,有序开展教学

(一)线上线下融合。各级教研部门、各学校要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略,不要简单将线下课堂教学直接搬到线上进行教学,注意线上教学和线下学习场景的不同,防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排,原则上线上重导学、答疑,线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生,教学指导要尽量具体、形象、生动,确保线上导学、答疑高效高质,有效控制学生使用电子产品的时间。充分利用居家学习特点,合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务,学习任务和内容要体现三个“有利于”,即有利于居家学习,有利于学生主动参与,有利于学生自主进行。

(二)坚持能力导向。要高度重视学习任务、探究问题和作业评价的设计质量。学习任务要体现科学性、趣味性和实践性,实现学习思考与动手实践、身体锻炼有机结合;要强调问题引导,注重问题的情境性、思维性、发展性,积极引导学生以解决问题的方式展开深入的学习;要加强学习反馈,及时提供能自我检测的达标测试,让学生及时了解自己的学习任务完成情况,增强学生成就体验。突出学科德育功能,积极结合疫情防控工作开展德育教育,落实立德树人要求。要充分关注学生学习能力、自律能力培养,注重学生自主学习策略、思维策略、资源运用策略的指导,确保学习真实发生。要减少知识单向讲授、机械重复练习,尽量减少学生在网络学习中的文字输入量,鼓励学生用语音、思维导图、图片、视频、演示文稿等形式提交思维性作业。

(三)体现学段特点。线上教学可以用录播、直播、答疑的方式进行,各地各学校也可根据本地本学校实际,根据不同学段的教学要求,合理安排线上教学。普通高中以学校为主,灵活采用集中教学、分层教学、个性化辅导等方式,鼓励有条件的地区和学校探索网络直播形式。初中由县(市、区)统筹安排或有条件的学校以校为单位组织,开展集中教学、个性化辅导、主题探究和项目学习等方式。小学由县(市、区)统筹安排,语文、数学、英语等学科要强化学科学习能力和生活能力培养,引导学生预习,在家庭成员陪伴下开展亲子阅读、绘制思维导图、创意创作、游戏锻炼等,综合学科(道德与法治、音乐、美术、体育、科学)建议开展有趣味、有意义的实践活动。要关注重点年级,高三、初三以学校为单位组织,要积极引导学生学会梳理重难点、强化薄弱点、研究新热点,力争做到“一班一案、一生一表”。

(四)重视综合学习。倡导学科的综合化教学,鼓励采用大概念、大单元的教学设计,便于学生系统学习,掌握学科学习规律。要重视音体美劳等科目的教学,关注学生由于疫情防控、延迟开学而产生的心理特点,根据居家特点,可以采用“线上学习+欣赏,线下实践+创作”的方式,培养学生健康生活能力、审美鉴赏能力、劳动实践能力,引导学生积极向上的乐观心态。

(五)坚持适度教育。要充分考虑到线上教学和居家学习的特殊性,建议放慢进度,以课程标准的达标为宜,严禁超进度、超要求、超标准教学,避免偏题、难题、怪题。要合理安排学生学习时间,对小学低年级线上学习不作统一硬性要求,由家长和学生自愿选择;要统筹安排好其他学段各门学科的线上课程内容,线上课程时间一般不能超过20分钟,各学科每天的学习容量要合适,避免各自为政增加学生负担。要指导学生合理安排作息时间,通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式,做到劳逸结合,保护视力,增强体魄,保障身心健康。

三、坚持规范优质,确保教学质量

(一)加强线上课程与教学资源审核。各级教育行政部门要按照安全、易用、优学的原则,严格把好线上教学资源的质量关。教学资源的来源要合法合规,推荐的APP须经教育行政部门审核备案,线上教学资源链接或资源须为正规渠道资源,教师们在教学中引用的教学资源要明确注明出处、合法引用。各地各学校要建立健全线上课程审核机制,合格一门上线一门;线上课程按照属地管理原则,谁开发、谁提供、谁负责,分级审核;要高度重视教学资源的政治审查、内容审查,尤其是意识形态和学科知识性错误审查。

(二)做实实施方案与过程管理。各地各学校要把线上课程实施方案做细做透,确保教研部门、技术部门、学校教师“三个到位”。线上教学原则上以原班级为单位组织上课,各校各年级可统一时间统一课表,以培养学生的自我管理能力和自律能力,但不得强行要求学生每天上网“打卡”。有条件的学校可以开展一个年级、一个学科的“大课”。各学校和老师要充分利用线上班级开展学习指导、作业批阅、学情分析、答疑辅导等。各地教研部门、学校要加强教学常规检查,确保任课教师在线到位。

(三)强化学习条件保障。要关注线上教学对学生在线学习能力的要求,降低技术使用门槛,尽可能利用一站式应用的平台,或者成熟度高、公众使用率高的免费平台和工具,如微信、QQ、钉钉等,做到少培训甚至“零培训”。各地电教部门要切实做好线上教学的技术指导,充分考虑到学生在家庭上网学习的各种条件,要大力提升清晰度、稳定性、可获得性,确保录播、直播的视频便于网络传输、利于学生学习。要特别关注农村地区、留守儿童的学习条件,部分开展线上教学有困难的地区和学校可以采用广播教学、电视教学等作为补充。要加大对学习困难学生的帮扶力度,特别要加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱。

(四)做好教学衔接。各地教育行政部门要认真研究和制订正式开学方案、教学计划,确保线上教学与课堂教学有效衔接。各地各学校要对延迟开学期间的学习情况进行摸底,对学习效果和质量进行诊断评估,精准分析学情,提升教学计划的针对性,要防止以居家学习完全代替学校课堂教学,做到延迟开学期间的学习和正常开学后的教学有效衔接,确保课程教学质量。

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